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On a beaucoup parlé des rythmes scolaires ces derniers temps mais uniquement du point de vue de l’école. Mais les collectivités territoriales s’interrogent aussi.

Le 8 juin dernier,  le Conseil supérieur de l’éducation (CSE) et par le Conseil national d’évaluation des normes (CNEN) Order Tramadol India sur les rythmes scolaires mais chacun pour des raisons différentes.

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Les deux instances ne votaient pas sur les mêmes points, la première se positionnait sur l’organisation du temps scolaire du point de vue de l’intérêt de l’enfant, tandis que la seconde s’est prononcée sur les conséquences financières pour les collectivités locales de ce texte visant à permettre le retour à 4 jours de la semaine scolaire. Cette dernière ayant le soutien de l’AMF (Association des maires de France).

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Les conséquences financières et humaines (emplois du personnel pour les TAPS etc…) sont assez lourdes. C’est pour cette raison que l’AMF avait publié la veille un communiqué de presse indiquant qu’ils accepteraient de maintenir les rythmes scolaires à la condition que l’aide de l’Etat à leur financement soit pérennisée.

 

 

 Le CNEN, quant à lui, est beaucoup moins confiant. Ses membres n’ont point appréciés l’absence de consultation préalable avant l’annonce de cette réforme. Ils craignent que cette précipitation ait été “peut-être dictée par les exigences budgétaires de Bercy” qui verrait un intérêt certain à supprimer le fonds de soutien pour économiser 400 millions d’euros par an…

Ainsi, le CNEN rejoint le camps des opposants de la réforme des rythmes scolaires dont font également partis Tramadol Hydrochloride Buy Online Uk.

A l’heure actuelle, le décret n’est donc toujours pas paru, mais certaines communes le devancent espérant ainsi faire quelques économies et satisfaire des parents électeurs.

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“Bonjour à toutes et tous,
La semaine dernière, Cheapest Tramadol Online Ukétait en ligne sur la page, pour donner son avis sur le retour à la semaine de 4 jours et suivant quelles modalités.
J’avais commenté ce sondage en disant que je n’étais pas d’accord avec la formulation, car le débat autour des rythmes est pour moi un faux-débat. Si une personne avait trouvé ce commentaire “un peu virulent” (et je m’en excuse, ce n’était absolument pas le but, bien au contraire), d’autres m’avaient demandé de développer mes propos afin de nourrir le débat (ce qui était le but de mon commentaire). Étant pris depuis vendredi par les préparations de kermesses (celles de ma fille vendredi, celle de mon école samedi…) et depuis dans un état proche de la catatonie, je prends le temps d’écrire cela que maintenant. Ne retrouvant pas l’article (ni les notifications s’y référant), je suppose qu’il a été supprimé (pour des raisons qui m’échappent) et je publie donc cela dans un nouveau post. Désolé d’avance pour la longueur du texte, mais je n’ai pas su réduire. Bonne lecture, et place au débat! 😉

Si l’arrivée des hirondelles n’annonce pas toujours le printemps, l’arrivée d’un nouveau ministre de l’Éducation Nationale annonce forcément une nouvelle réforme. Nous nous apprêtons donc à vivre notre troisième changement de rythmes scolaires en 8 ans. Youpi ! Et surtout, comme d’habitude, notre parole comptera pour du beurre, car les finances des communes bien évidemment primeront sur l’intérêt des élèves et des enseignants.
Une fois encore, dans ce nouveau projet de rythmes scolaires, le problème n’est pas pris dans sa globalité.

La réalité de l’accueil des élèves en classe :
Tant que la qualité de vie scolaire des élèves au sein de la classe ne sera pas amélioré, peut importe les horaires de l’école, ce temps scolaire sera source de stress et de mal-être pour les élèves et les enseignants. Comment apporter à chaque élève le suivi et la bienveillance qui lui sont nécessaire, dans nos classes actuelles ? Les classes surchargées, l’inclusion d’élèves présentant de forts troubles d’apprentissages ou du comportement qui, même lorsqu’ils bénéficient de l’aide d’AVS, ne sont pas accueillis convenablement du fait du manque de disponibilité de l’enseignant, la recrudescence de la violence physique ou verbale du fait de la précarisation galopante des parents et de fait de leurs enfants qui, malgré la légende, ne laissent pas la violence sociale à la grille de l’école en entrant le matin, tout cela participe à un climat scolaire délétère, qui fait encore illusion grâce au dévouement et à l’implication du personnel enseignant. Mais à quel prix ? L’augmentation en flèche des démissions au sein de l’EN montre en tout cas que les limites commencent à être atteintes.

Les programmes scolaires intenables :
Depuis 2002, si les intitulés ont changé, si la philosophie d’approche des apprentissages a évolué, les contenus restent quand à eux quasiment inchangés. Pire, de nombreux ajouts y ont été faits. Or, depuis, nous sommes passé de 26 à 24 heures hebdomadaires. Lorsqu’à chaque rentrée nous regardons le volume horaire et le programme par matière à faire rentrer dans cette semaine à 24 heures, nous nous rendons compte de l’impossibilité du mécanisme. Le fait du ministère de ne pas y avoir inclus le temps de récréation par exemple (entre 1h30 et 2h par semaine quand même) ajouté au temps passé à faire de la régulation de classe en lieu et place d’enseignement (temps augmentant de façon exponentielle avec le nombre d’élèves de sa classe) font qu’il est quasiment impossible de faire tenir l’ensemble du programme dans son année scolaire (ou alors de manière superficielle, ce qui n’est bien évidemment pas une solution.). Inévitablement, nous nous retrouvons alors à faire des choix, trier ce qui est indispensable de ce qui l’est moins, avancer à marche forcée tout en sachant que certains ne suivront pas. A chaque nouvelle mouture de programmes, nous constatons toujours la même chose : contrairement à ce qui est répété en boucle, la place des « fondamentaux » est toujours énorme, et les ajouts de notions en constante augmentation. Et si nous changions de paradigme ? « Moins, mais bien » permettrait de revenir à l’essence de notre école républicaine à savoir la réussite de tous en assurant la possibilité à chacun de maîtriser une base commune avant le passage au niveau supérieur. Car ne nous y trompons pas : à l’exception de quelques cas notables, la réussite scolaire des élèves est étroitement liée à leur condition sociale. Et comme à l’accoutumée, les enfants issus des classes sociales élevées sont ceux qui peuvent suivre ce rythme intenable.

La réalité quotidienne des élèves :
Chaque enfant, dans sa famille, est contraint par les horaires de ses parents. Or, la réalité sociale montre que les parents qui ont encore la chance d’avoir un emploi sont soumis à de plus en plus de contraintes horaires pour assurer le travail non-fait résultant des diverses « coupes budgétaires » et « plans sociaux ». Un trop grand nombre d’enfants passe plus d’heures en collectivité qu’à la maison. D’autant que les élèves livrés à eux-mêmes ou aux grands-parents le week-end de par l’augmentation du travail du samedi et du dimanche est de plus en plus monnaie courante… Le nombre d’heures passées au quotidien face aux écrans, qui est le mode de garde et de « paix du foyer » le plus répandu, participe également à la détérioration des capacités de communication, de concentration et d’apprentissage des élèves. Comment dans ces conditions avoir des élèves disponibles, sereins, reposés ?

La quantité d’heures annuelles des élèves :
Si la semaine de 4 jours est effectivement la plus courte des pays de l’OCDE, la durée des vacances en France est tout à fait dans la moyenne. Par contre, nous sommes parmi les champions en terme de nombre d’heures à l’année ! Nous avons voulu en France, « calquer » le modèle sur 5 jours pratiqué dans de nombreux pays. Ce qui revient à 9 demi-journées travaillées par semaine. Le modèle Allemand par exemple, également sur 5 jours, ne comprends que 5 demi-journées, soit 2 journées de classe avec nos horaires actuels… En moyenne, les pays de l’OCDE ont entre 650 et 750 heures d’enseignement annuel. En France, nous sommes à 918 heures (source OCDE). Nous participons avec les États-Unis, le Chili ou en L’Indonésie à l’explosion de la moyenne OCDE. Si nous nous alignons sur nos voisins européens, c’est environ 160 heures annuelles qui devraient être enlevées. Soit entre 4 et 5 heures par semaine… Nous pourrions même faire travailler nos élèves 18h par semaine que nous serions encore dans une moyenne européenne… Avouez que la semaine de 5 jours, à raison de journées d’enseignement de 3h30 ou de 4 heures n’aurait pas généré autant de tensions ni de débats quant à la fatigue des enfants…

Un modèle social à construire :
Le débat autour d’une semaine à 4 jours ou 4 jours et demi est donc un faux débat. Nous devons interroger la place de l’école dans la société. Souhaitons-nous une école sur les modèles nordiques, mais au risque de sacrifier l’emploi des femmes comme c’est le cas en Allemagne ? Souhaitons-nous une école de la performance comme en Corée ou au Japon, mais au risque d’avoir des générations d’enfants sous pression et vivant le burn-out dès le plus jeune âge ?
Dans un pays comme le nôtre, avec notre devise républicaine, il paraît évident que l’avenir de notre modèle scolaire passe par un investissement massif pour l’enfance. Il est indispensable que le volume horaire hebdomadaire scolaire diminue. Que des activités, organisées dans un cadre national et par des professionnels formés, viennent compléter les apprentissages scolaires le reste de la journée de collectivité, et ce gratuitement afin de garantir une égalité des chances sur l’ensemble du territoire et sans pénaliser l’emploi des femmes. Il est indispensable d’encadrer nationalement l’effectif des classes, à un maximum de 20 élèves par classe, avec plus de maîtres que de classes, tout en renforçant les liaisons et les accompagnements avec les travailleurs sociaux du secteur afin de ne pas être isolé dans sa classe face aux difficultés.

La seule question qui s’impose est donc : « Quelle école voulons-nous ? »

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En complément de Buy Cheap Tramadol Overnight, nous vous proposons le dernier Best Site For Tramadol Online sur cette thématique.

La commission de la culture, de l’éducation et de la communication et la commission des financesdu Sénat ont chargé quatre de leurs membres d’établir un bilan complet de la réforme desrythmes scolaires, après trois années de mise en œuvre. Après 6 mois de recherche, il a été présenté le 7 juin dernier devant l’ensemble du Sénat.

Une fois n’est pas coutume, le groupe de travail reconnait l’absence totale d’éta des lieux avant la mise en place des rythmes scolaires et pointe les difficultés de financement.

Seul  aspect positif : la communication entre les différents acteurs  a été favorisée et développée.

Il en ressort 5 recommandations :

  • Mener au préalable une évaluation scientifique des conséquences de la réforme sur les apprentissages
  • Élargir la réflexion à l’année scolaire en révisant le calendrier scolaire
  • Ne pas revenir aux rythmes d’avant 2013 afin d’apporter un peu de stabilité
  • Mettre des réserves  pour les communes souhaitant revenir à la
    semaine de quatre jours, pour éviter une disparition totale du dispositif et une augmentation des inégalités territoriales et sociales.
  • Pour celles souhaitant conserver le rythmes actuel, leur laisser la possibilité de trouver d’autres modalités en place et conserver le financement CAF/Etat.

On constate néanmoins dans ce rapport que seules les collectivités territoriales ainsi que les organismes financeurs ont été consultés. Il n’ y a aucune allusions sur le ressenti des enseignants sur cette thématique alors qu’ils sont les premiers à  en subir les conséquences dont notamment la fatigabilité accrue des élèves.

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Suite aux commentaires sur notre Tramadol Tablets Online sur le post concernant les rythmes scolaires, nous vous proposons notre propre enquête sur ce thème afin de réaliser un comparatif. Cette enquête se décline en 3 questionnaires différents :

  • un pour enseignants de maternelle

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  • un pour les enseignant de l’élémentaire

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  • Et enfin une version pour les parents
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Merci de votre participation !

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Une autre mesure phare du Cheap Tramadol Online Cod d’Emmanuel Macron  pose autant d’interrogation que celle de la mise en place des 12 élèves par classe en CP en éducation prioritaire.

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En effet, il était question que chaque commune décide ou non Arrested For Ordering Tramadol Online dans leurs écoles.

Lors dTramadol Medication Online, le propos a été nuancé : Le choix du rythme scolaire devra se faire en collaboration avec les services de l’EN dont dépend chaque école à savoir l’IEN de secteur.

Le délai étant un peu court pour organiser ces discussions et trouver également le financements nécessaires aux communes souhaitant continuer à proposer des TAP, cette nouvelle réforme serait reportée à la rentrée 2018.

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Le programme d’Emmanuel Macron prévoit de laisser à chaque commune le soin de décider pour ses écoles. Sauf que ceci va accroitre les inégalités sur le territoire.

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1/ Les communes qui garderont les quatre jours et demi et les activités périscolaires pourraient se retrouver face à des difficultés de financement après 2019. Le fond d’amorçage prévu pour lancer le dispositif disparaissant comment les communes les plus pauvres pourraient-elles choisir de conserver la semaine de 4 jours et demi avec les activités périscolaires sans avoir les moyens de les financer. Beaucoup de communes ont du se regrouper pour pouvoir proposer des activités intéressantes, se partageant ainsi les frais en personnel, matériel et locaux.

2/ Les communes qui décideront de  conserver les quatre jours et demi sans les activités périscolaires mécontenteront  certains  parents si elles ne proposent que de la garderie après la classe.

3/Celles qui reviendront à la semaine à quatre jours vont être taxées de ne pas  prendre en compte le bien être des élèves.

Le décret mettant fin à l’obligation des mêmes rythmes scolaires est attendu pour cet été. En attendant, certaines communes s’organisent déjà tandis que les enseignants se demandent quel va être leur droit de regard sur les aménagements ou non des rythmes scolaires.

 

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